Las industrias tecnológicas no consiguen atraer talento femenino en España – EURACTIV.com

La falta de modelos femeninos y casos de éxito durante la educación primaria socava la posibilidad de que las mujeres jóvenes realicen carreras técnicas, dijo a EURACTIV Núria Salán, profesora y experta en materiales y metalurgia en la Universidad Politécnica de Cataluña.

En las carreras de ingeniería, empresariales y construcción, el 29,5% eran mujeres en el curso 2020-21, mientras que las de informática bajaron al 14,1%, informó el Ministerio de Educación español. detectado.

Además de su trabajo en el mundo académico, Chalan busca talento femenino alentando a jóvenes talentos a seguir una carrera en tecnología, uniéndose a escuelas primarias, secundarias y preparatorias y haciendo que la tecnología sea accesible.

“Somos mitad y mitad, consumimos y usamos tecnología mitad y mitad. Así que no entiendo por qué solo una parte de la población debe diseñarla, ese es el discurso que llevo a las escuelas”, dijo Salan durante la Academia Europea de Liderazgo en Valencia, que tiene como objetivo educar a las mujeres jóvenes en Digital Tiene como objetivo transformarlas en líderes.

En una era digital en la que se requieren habilidades tecnológicas en todas las industrias y sectores, es esencial llevar la equidad a las aulas, argumentó.

Actualmente, solo el 20% de los ingenieros en España son mujeres, y en los próximos 10 años, el país necesitará 200.000 ingenieros adicionales para cubrir la demanda laboral. estudiar En 2022, un laboratorio de ingeniería español descubrió

“Por eso tenemos que integrarnos, por eso trabajamos tanto para no perder ningún talento, sobre todo, la visión de la mujer”, agregó Salan.

Más modelos femeninos a seguir en los libros de texto

En el combate a la brecha de género en las carreras técnicas, Chalan identificó dos razones principales de la falta de talento femenino, “las más dolorosas porque son difíciles de cambiar”.

Primero, no hay nombres de mujeres en STEM en los libros de texto que se usan en las escuelas «a excepción de Marie Curie».

“Las mujeres pueden pensar que no hay mujeres inventoras, y eso les hace pensar que serán las primeras. Eso les preocupa, y eso no es cierto”.

En retrospectiva, Salán está «persiguiendo» a las editoriales y a los gobiernos catalán y español, añadiendo más nombres a los materiales didácticos del currículo, incluidos personajes contemporáneos de éxito como los fundadores de la empresa de energías renovables Holaluz o la ingeniera biomédica Judit Giro que descubrió la primera orina. . Detección de cáncer de mama.

“Recomiendo algunos de ellos, y pongo tres o cuatro [role models in textbooks]Esto solo ya está despertando el interés de las mujeres”, dijo.

Challan ha identificado a 8500 mujeres en STEM que pueden servir como modelos a seguir para inspirar a las mujeres jóvenes y está creando una enciclopedia con la artista Sandra Uve. Y para hacer frente a la falta de ejemplos en la escuela, esta enciclopedia se ofrece de forma gratuita a los Ministerios de Educación de Cataluña y España para su distribución en las escuelas.

profesores despedidos

Una segunda razón «dolorosa», según Chalan, es la falta de maestros de escuela primaria y secundaria expertos en tecnología. Los docentes de los primeros niveles de educación a menudo están capacitados en humanidades y ciencias sociales, pero no en STEM.

“Entonces estás en la escuela primaria, que es el primer contacto con la innovación, y la persona que te habla de tecnología lo hace de manera muy atenta y desinteresada”, dijo Chalan.

Para contrarrestar esto, la Sociedad Catalana de Tecnología organiza programas de formación y programas de voluntariado para animar a los profesores.

Salán ha añadido que los Gobiernos catalán y español «deberían cambiar también la titulación de maestro de escuela para que nadie salga de la universidad sin una mínima formación técnica, al menos sin entrar en pánico».

(Max Creera | EURACTIV.com)